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Post date: Apr 01, 2013 1:57:13 PM
因為是春假，所以我們一家三口，難得共進午餐。世界就是這麼小，要離開餐廳時，竟遇上親愛老公的朋友。
朋友的太太一把抓住我，很興奮的分享她們家最近的大事。美國學校的英文程度，由最簡單的A開始分級，目標讓孩子一路進到第二十六級Z。她喜孜孜的提到，她們幼稚園的孩子程度被分在C，但鄰居小孩一個被放在D，一個在E。所以，她教孩子，明天到學校，去告訴老師，C對我來說太簡單了！我要去D！
我聽的目瞪口呆，搖了搖頭表示不贊同。
她繼續道，晚上問孩子結果，孩子說我提了，但老師回答你還沒有到那裡！
她不放棄，繼續教孩子，那你要天天跟老師說，我要去D喔！
我反問，為什麼你這麼在意她一定要“現在”去下一級呢？我心想的是，如果真的在意，應該是陪孩子在家多讀點書，而不是讓孩子去向老師“討”高一點的層級！再來，你又怎麼知道你的孩子覺得C太容易呢？我相信老師有一套評比標準的。
她說，因為我覺得C太簡單啦！而且在美國就是要這樣“爭取”啊！她還沒說完故事，所以，她女兒天天去討，終於，老師給她移到D了！
這個故事告訴她，在美國做事就是要會“討”，討看看，也許會得到！所以，她這麼興高采烈的與我分享她們的成績。
離開餐廳，我問安安靜靜坐在一旁的宇眉，你覺得這事如何？她說，媽咪，其實這樣不好，老師會把你移上去的，如果老師真的覺得你可以去下一級！而且如果你真的還沒到那裡，把你移上去也沒用的。
就我所知，一段時間，學校老師就會評比，觀察孩子們的閱讀進度。從幼稚園開始，我便了解美國是一個重視閱讀教育的國家，所以家長非得幫助孩子打好閱讀基礎，否則一路上來，連數學都會有問題。宇眉從小就有展現了語言天份，我以為理所當然的她一定得上ESL英文課，結果宇眉意外的是我所知的雙語孩子，少數沒上過英文課的其中之一。直到三年級，她的閱讀程度也沒讓我們操心過，除了今年學學期初我罵她沒有進步以外，學期中老師評比後，她躍進了好幾個層級，我馬上閉嘴道歉。但即使如此，天天和她工作的我，還是知道宇眉的英文程度“不夠好”，許多數學應用問題，她的不懂來自於英文閱讀，而不是數學本身。
我覺得，父母對孩子的了解，不應只是表象的好與不好。例如我常聽和我們一樣的移民台灣父母說，我的孩子英文沒問題。真的沒問題嗎？我相信，他們的程度絕對比我們這些“移民”父母好，但，會說英文不代表英文程度好，就像我們每個人都會說中文，難道中文程度都很好嗎？坐下來寫一篇文章，就立刻比出高下，中文程度行不行。不行也沒關係，日子還是可以過。只是，我們得知道，若孩子的英文程度不夠好，我們為人父母要即早協助，而不只是沾沾自喜的以為，把孩子的英文層級提高就好。
以我自己來說，每天和這些白人孩子混在一起，其實我光“聽”這些移民孩子的英文，也分的出口音語調用字，都和白人小孩仍有一段差距，雖然我沒有能力分辯孩子英文程度的好壞，但我有所警惕的總提醒宇眉，有時間多閱讀，比起說英文的孩子，她每天有六、七個小時沒在使用這個語言，我們的詞彙少“美國人”許多。這段差距得靠孩子自己讀書補上，沒有別的捷徑。
一種米養百種人，這故事給我很大的震撼，原來，有些人是這樣教小孩的！去“討看看”，而不是，孩子，我們回家一起努力！
我只能說，和我非常不同！
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